Recomendaciones FORMA del lenguaje

¡Buenos días a todos!, 

quedan muy poquitos días de cole y después de todo lo trabajado durante el curso tanto en el cole como en el Blog, creo que nos vendrán muy bien unas recomendaciones para seguir estimulando el lenguaje desde casa en verano.

En la entrada de hoy os dejo algunos enlaces a actividades que trabajamos en clase para que reforcéis la forma del lenguaje, que está compuesta por fonética-fonología (articulación) y sintaxis (estructuración de la frase). 

Os lo dejo como recomendación para que trabajéis esta dimensión del lenguaje durante el verano, realizando las actividades de manera distanciada, pero mantenida en el tiempo (ni hace falta que las hagáis todos los días, ni que sólo las hagáis uno...):

• Juego para identificar vocales mayúsculas y minúsculas.
• Conciencia fonológica - empieza por...
• Formar palabras con sílabas.
• Discriminación auditiva de palabras.
• Actividades de conciencia silábica.
• Juego de rimas
• Memoria visual
• Identificar sonidos, diferencias y semejanzas, identificar y clasificar sonidos.
• Discriminación auditiva.
• Identificar letras y palabras de 4 letras.
• Discriminación R-D.

Espero que disfrutéis de estos juegos y ante cualquier duda podéis escribirme al correo.

¡FELIZ VERANO!

Conciencia léxica-Separar para entender

Buenos días a todos!!

Hoy vamos a trabajar la separación de palabras como unidades de significado diferenciadas.

Cuando escribimos al igual que cuando leemos, las palabras se suceden una tras otra con una separación, que nos permite dar significado a las letras que permanecen unidas formando las palabras.

Hablando no necesitamos realizar ninguna pausa para separar las palabras, pero a la hora de escribir esto cambia, ya que en caso de escribir todas las palabras juntas no podríamos llegar a comprender el significado o esto sería mucho más costoso.

Para trabajar este aspecto os propongo la siguiente tarea:

• INFANTIL: mandarme un audio en el que separéis frases en palabras, marcando cada una de ellas con una palmada. También podéis hacerlo divertido enviándome un vídeo y marcando cada palabra con un salto. Podéis mirar un dibujo y crear frases sobre lo que veis con las que aplaudir o saltar. Ejemplo: 
  
• PRIMARIA: separad las palabras de la imagen que se ve a continuación y enviarme las frases escritas adecuadamente en una hoja CUADRICULADA o con LÍNEAS para ayudar a la limpieza y caligrafía de vuestra tarea. Os dejo un enlace con un documento que tiene más frases para trabajar. Más.

Espero vuestras tareas en el teléfono o el correo, ¡¡ánimo a todos!!

Laura Pradas Garcia.

Soplo - POMPAS

Los miércoles sensoriales trabajamos talleres que nos hagan sentir experiencias diversas y poner en funcionamiento nuestros sentidos para estimular el lenguaje espontáneo en reacción a dichas sensaciones.

Hoy vamos a probar una experiencia que suele gustaros mucho, las pompas de jabón, y como ya hace buen tiempo no nos va a importar mojarnos un poco, así que atentos a los materiales que vamos a usar:

• Un recipiente tipo palangana, cubo pequeño o un vaso.
• Agua.
• Un chorrito del jabón de fregar la vajilla.
• Una red, mosquitera o similar que tengáis por casa.
• Una pajita.

Una vez tengamos el agua en el recipiente y echemos el jabón, la cubriremos con la red que hayamos cogido y meteremos la pajita por uno de los agujeros.

1. COGEMOS AIRE POR LA NARIZ.
2. SOPLAMOS POR LA PAJITA.

¿Qué os parece? ¿crece la espuma? ¡las pompas suben como la lava de un volcán! (Yo al final he cogido un vaso que es más fácil jajajajaja).

Espero que disfrutéis mucho del rato mientras lo hacéis, contadme qué os ha parecido. ¿Os ha gustado? ¿Ha subido MUCHO o POCO? ¿Estás MOJADO o SECO? ¿Las pompas son DURAS o BLANDAS?

¡¡Ya queda poquito, un abrazo para todos!!

correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Laura Pradas García.

Sonidos ALVEOLARES: /s/,/n/,/l/, /r/, /rr/.

¡Buenos días a todos!

Terminamos los puntos de articulación que hemos estado trabajando los martes. En este caso conocemos y trabajamos los sonidos con articulación alveolar, es decir, con la lengua colocada en los alvéolos del paladar, justo detrás de los dientes.

Algunos de estos sonidos los hemos trabajado en otras entradas, y os dejo el enlace directo desde aquí:

• Sonido /L/
• Sonido /r/ y /R/
• Sonido /S/ aunque no hay una entrada específica lo hemos trabajado varios días en comparación con el sonido de la serpiente mala /z/ y el gato enfadado /f/. Los tres son sonidos fricativos, en los que el aire pasa rozando un estrechamiento, aunque con puntos de articulación diferentes en cada caso. 

De este modo, la entrada de hoy dedicada a los sonidos con el punto de articulación alveolar  se va a centrar en el sonido que todavía no hemos trabajado hasta ahora, el sonido /N/.

En el sonido /n/ podemos sentir cómo el aire se expulsa sólo por la nariz. La lengua tapa por completo en la zona de los alveolos por lo que el sonido es nasal. TOCA TU NARIZ MIENTRAS HACCES EL SONIDO Y NOTARÁS LA VIBRACIÓN.

Si lo unimos a las vocales, sonarán las silabas NA-NE-NI-NO-NU, pero en este caso también es una de las consonantes que se pueden ver en orden contrario, es decir, primero la vocal y después la consonante, sonando: AN-EN-IN-ON-UN.

TAREA: pensad una palabra con cada una de estas sílabas y mandadme un audio para ver cómo suenan esas naricitas en vuestras casas. ¡Hasta pronto chicos!

Correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Laura Pradas García.

Repasamos y juntamos sonidos (Grupos consonánticos).

¡Buenos días a todos!

¡Espero que empecéis la semana con mucha fuerza y ganas de trabajar! 

Hemos conocido ya a muchos amigos del Potato, pero hoy vamos a recordar a dos de ellos especialmente, porque les gusta mucho juntarse a los demás, en este caso hablamos del sonido del amigo cantarín /l/, y el coche /r/.

VEAMOS a que letras se une el sonido CANTARÍN /l/, con él podemos decir los siguientes sinfones líquidos: FL-PL-BL-CL-GL. ¿CÓMO SUENAN?

Si nos fijamos en los sonidos a los que se junta el coche para crear los sinfones vibrantes, encontramos estos grupos de sonidos: FR-PR-TR-DR-BR-CR-GR. ¿Qué tal suenan estos?

PROBAD A DECIR EL NOMBRE DE ESTOS DIBUJOS A VER CÓMO SUENAN:

Os dejo un ENLACE para que trabajéis la discriminación auditiva y visual entre estos grupos de sonidos, diferenciando en cada caso si llevan uno de los grupos con el amigo cantarín o con el sonido del coche. Fijaros bien en ellos, porque los aprenderemos durante los próximos lunes.

Espero vuestros audios o grabaciones con el trabajo de estos sonidos.

correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Laura Pradas García.

Situación y expresión - comprensión

¡Buenos días a todos!

Los jueves terminamos la semana trabajando algo relacionado con la comprensión de situaciones, por eso hoy os quiero dejar colgado un material muy bueno que acabo de encontrar.

Consta de imágenes con bocadillos de conversaciones vacíos, que tendréis que rellenar con los que están al final del documento.

Los que podáis imprimir recortar los bocadillos de las frases y elegir el lugar más adecuado para cada uno de ellos, los que no tengáis acceso a impresora podéis numerar las situaciones y los bocadillos en orden y hacer parejas.

TAREA

Confío en que poco a poco esto se os vaya haciendo menos pesado, ya queda poco, ¡vamos a por el último esfuerzo!

Espero vuestros deberes en el correo: lpradasg01@larioja.edu.es o a través de la plataforma Racima o el medio por el cual os comuniquéis conmigo.

Laura Pradas García

Onomatopeyas y discriminación auditiva

¡¡Buenos días a todos!!

En la entrada sensorial de este miércoles vamos a trabajar mucho nuestro oído, ya que es un canal principal de información que nos ayudará a comprender el mundo y  existen infinidad de juegos y trucos para estimular el sentido de manera controlada y segura para familiarizarnos con el mundo que nos rodea.

Algunas de estas actividades  de estimulación auditiva podrían ser:

• Escuchar música
• Leer en voz alta marcando las diferentes entonaciones y gestos faciales.
• Hacer sonidos correspondientes a un objeto. Por ejemplo, coger una campana y hacer “ding-dong”, o la foto o peluche de un perro y hacer “guau-guau”.

En este camino resultan muy útiles las onomatopeyas para trabajar la estimulación sensorial auditiva y la relación entre sonido y situación. En este enlace podéis entrar a un VÍDEO en el que trabajaréis las onomatopeyas.

Cuando estéis seguros de conocer bien las diferentes onomatopeyas o sonidos correspondientes a cada situación, podréis utilizar la siguiente imagen para jugar con algún familiar a buscar la imagen correspondiente al sonido que escuchas (hacéis un sonido y el niño/a busca el dibujo correspondiente).

¡Espero que os gusten los sonidos y disfrutéis de la actividad! 😊
Laura Pradas Garcia.

Sonidos palatales - /ll/,/ñ/, /ch/

Continuamos con los puntos de articulación. En este caso vamos a trabajar los sonidos que se articulan posicionando la lengua en el paladar, denominados por lo tanto como sonidos PALATALES.

Hablamos de los sonidos:  /ll/,/ñ/, /ch/, mirad como suenan. ¿qué color corresponde a cada una? ¿de qué color pintamos cada dibujo?

Mandadme un audio con palabras que contengan estos sonidos, veamos si sois capaces de decirme 5 con cada sonido. Espero que llevéis bien las tareas, ¡mucho ánimo chicos!

Laura Pradas García.

Ocas fonológicas

¡¡Buenos días a todos!!

Hoy la tarea va a ser descubrir los juegos de las ocas fonológicas..., pero no os distraigáis buscando las ocas, ¡porque cada juego tiene un animal diferente! ¿qué sonido necesitas trabajar...? cada uno de vosotros lo sabéis, ¡y sino ya estoy esperando vuestros mensajes de correo!

Podéis jugar con cualquiera, pero como TAREA enviadme un audio en el que me digáis el nombre de los dibujos que contiene el juego con el que vais a trabajar el sonido que necesitáis reforzar..., y alguna frase con en la que aparezcan las palabras en las que habéis caído al tirar el dado. Ejemplo: Si caigo en zapato, puedo decir: "Me he tropezado al salir de casa y se ha roto mi zapato" o "Mis zapatos son rojos"... Cualquier frase que contenga la palabra en la que se posiciona vuestra ficha.

Aquí os las dejo, es un material fantástico de la marca Fonodil, divertiros... ¡¡¡¡¡¡¡y enviadme la tarea!!!!!!!

Laura Pradas García.

Inteligencia emocional

¡Hola a todos!

Tenemos una entrada muy emocionante por delante, en la que no vamos a dejar de cantar canciones (proyecto emoticantos), comprender alguna imagen y entendernos mucho. 

La primera canción va a enseñarnos a mirar bien la cara de las personas para poder comprender sus reacciones, porque todo lo que sentimos, podemos verlo y expresarlo mediante el cuerpo, pero la cara es una de las partes más expresivas de todo el cuerpo, por lo que tenemos que estar muy atentos. en esta canción nos hablan de los colores, y cómo nos cambia la cara según la situación.

¿qué os ha parecido?¿creéis que podéis adivinar ya las emociones en las caras? vamos a ver otra canción que nos da alguna pista más para reconocer las emociones en las personas y en nosotros mismos según las situaciones, ADIVINA-ADIVINANZA.

Hmmm... ahora puede que ya esteis preparados para trabajar un poquito más las emociones, os voy a dejar unas imágenes para que os fijéis bien y contestéis a las preguntas ¿CÓMO ESTÁ? ¿QUÉ CREES QUE LE HA PASADO?

Si os ha costado un poco, os ha resultado difícil, o no habéis podido contestar a todas ellas, tranquilos, no quiero que os quedéis enfadados así que ¡mirad esta canción que os va a venir fenomenal!

Os dejo unas fichas para trabajar algunas emociones y situaciones, y también os dejo el baile de las emociones, ¡para que disfrutéis un rato moviendo vuestro cuerpo!

¿QUÉ EMOCIÓN SIENTE?

Espero que acabéis el trabajo contentos, ¡y por supuesto que me enviéis alguna muestra de ello!

correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Laura Pradas García.

Popurri de las manos sensoriales

Llevo días con ganas de subiros canciones, porque es algo que en clase ponemos mucho y a todos os encanta.

Uno de vuestros popurrís favoritos es el de las MANOS, por eso os lo enlazo aquí para que disfrutéis de él en casa con la familia, ¡seguid todos los movimientos eh! =) 

En relación a este popurrí que tanto os gusta, como manualidad de miércoles sensorial os propongo que cojáis dos o tres guantes de latex de los que tenemos todos en casa por las circunstancias en las que nos encontramos y lo rellenéis de diferentes materiales, ¿cuántas texturas diferentes se os ocurren?

Aprovechad para sentir las diferentes sensaciones de las texturas con vuestras manos y con otras partes del cuerpo, como la cara y los pies. ¿qué os hace sentir? ¿hay algunas parecidas?

Estaré esperando fotos de vuestros guantes, o algún vídeo en el que experimentéis las sensaciones de tocarlos, ¡o con el popurrí de las manos! ¡A por ello campeones!

Correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Laura Pradas García.

Sonido interdental /z/ y sonido labiodental /f/ - La serpiente y el gato.

¡Buenos días un martes más!

Trabajados anteriormente los sonidos que tienen una articulación BILABIAL, VELAR, Y DENTAL, hoy damos paso a dos grupos de sonidos, INTERDENTALES y LABIODENTALES, ya que cada uno de ellos sólo tiene un sonido, y ambos sonidos son conocidos para nosotros como amigos del Potato, de los que aprendemos a articular los lunes.

En el caso del sonido interdental es nuestra amiga la serpiente malvada /z/, que coloca la lengua entre los dientes para expulsar su veneno y que no nos acerquemos Z-Z-Z-Z-Z-Z-Z-Z-Z-Z-Z-Z-Z.  

El sonido interdental es otro amigo del Potato, ¡el gato!, que también se enfada si alguien se acerca a las casas de sus amigos sin permiso. Siempre está vigilando y si escucha algo raro rebufa sonando: F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F-F.

Estos sonidos a veces los podemos confundir, y equivocarnos al decir algunas palabras, por eso os voy a dejar unas parejas de palabras, para que me digáis cual de las dos es la correcta en cada caso:

• foto o zoto
• fapato o zapato
• fuego o zuego
• falda o zalda
• fielo o cielo

Espero que no hayáis tenido muchas dudas. Os dejo una imagen en la que podeis ver 5 cosas que suenan con el sonido labiodental F (farola, fuente, foca, fila y familia), a ver qué palabras pensáis vosotros que empiecen con el otro sonido, con el interdental Z, ¡LAS ESTOY ESPERANDO!.

Laura Pradas García.

Sílabas inversas

¡BUENOS DÍAS!

Comenzamos semana, ¿recordáis el sonido de la música que vimos el lunes pasado? Después de conocerlo el Potato nos contó que algunos sonidos como éste pueden sonar con las vocales delante o detrás, y dependiendo del lugar en el que se encuentre podremos decir unas u otras palabras.

Vamos a ver cómo suenan los sonidos que conocemos hasta ahora si les ponemos las vocales delante en lugar de ponerlas detrás:

• Serpiente buena /s/: SA-AS-SE-ES-SI-IS-SO-OS-SU-US.
  
• Serpiente mala /z/: ZA-AZ-CE-EZ-CI-IZ-ZO-OZ-ZU-UZ.
  
• Gato furioso /f/: FA-AF-FE-EF-FI-IF-FO-OF-FU-UF.
  
• Coche viejo /r/: ra-ar-re-er-ri-ir-ro-or-ru-ur.
  
• Mosca volando /D/: DA-AD-DE-ED-DI-ID-DO-OD-DU-UD.
  

Os dejo unos dibujos que contienen alguna de estas sílabas en posición inversa, ¡buscad el sonido que tiene y pintar cada dibujo del color que rodea a sus bocas!

Laura Pradas García.

 

Absurdos

¡Buenos días a todos!

Como sabéis los jueves realizamos tareas para mejorar nuestra comprensión y expresar oralmente o de manera escrita oraciones o relatos de un tema.

Hoy os dejo imágenes equivocadas..., en ellas podemos ver a personas u objetos que no están de manera adecuada, que no se usan para lo que están indicados, o que están incompletos.

En primer lugar tenemos estas imágenes, ¿Sabéis reconocer qué error está presente en cada una de ellas?:

Podemos complicarlo un poquito más, y trabajar nuestra atención mirando bien los siguientes dibujos. ¿Cuántas cosas encontráis que estén mal?. Si teneis acceso a una impresora podéis sacar estos dibujos y colorear los errores o casos absurdos.

Termino la entrada de hoy dejando algunos absurdos más, pero en este caso para que los leáis y razonéis bien si es posible o no. ¿Qué creéis?:

• FÁCILES.

1. Los pájaros nadan en el mar.
2. Cuando hace calor me pongo el abrigo.
3. Los bomberos apagan el fuego con el agua de sus mangueras.
4. El caracol anda muy deprisa.
5. Nos tomamos la sopa con cuchara.
6. El perro ladra.
7. Las pelotas de fútbol son cuadradas.
8. Con la nariz olemos..
9. Cuando llueve cerramos el paraguas.
10. La jirafa tiene el cuello corto.

• COMPLEJAS.

1. El plátano es una verdura.
2. Antes del viernes viene el domingo.
3. En verano hace mucho frío.
4. Me lavo los dientes con un peine de dientes.
5. Todas las mañanas ceno un vaso de leche.
6. La vaca es un animal marino.
7. Todas las noches leo un libro a la luz del sol.
8. Las estaciones del año son cinco.
9. Fui a la panadería porque necesitaba comprar jarabe para la tos.
10. En total en el cuerpo tenemos veinte dedos.

Espero haberos sacado alguna sonrisa con estas cosas un poco absurdas y locas, si queréis me podéis mandar una foto vuestra en una situación absurda que se os ocurra, ¡os dejo aquí la mía haciendo la comida, que aproveche! 

Un saludo.

correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Laura Pradas García.

Sensaciones asomáticas - olfato/oído/gusto

Buenos días, este miércoles sensorial está dedicado a las sensaciones asomáticas de nuestro cuerpo, es decir, aquellas que percibimos a través de la vista, olfato, gusto..., solo que nos vamos a centrar en tres de ellas: olfato, oído y gusto.

¿Recordáis los 5 sentidos? Como sabéis al Sr.Potato le encantan las canciones, por eso os dejamos una para que la escuchéis y nunca se os olviden cuales son los 5 sentidos, y qué podemos hacer gracias a ellos.

En la tarea de hoy vamos a taparnos los ojos con un pañuelo por lo que no vamos a poder utilizar el sentido de la vista, y del mismo modo vamos a dejar quietas las manos para no percibir nada a través del tacto, por lo que vamos a potenciar el olfato, el gusto y el oído.

Para la actividad necesitamos:

• Un alimento dulce y otro salado. Triturado en los casos que sea necesario y con los espesantes correspondientes. (Ejemplo: cerezas dulces y aceitunas saladas). 
• Algo que huela bien y algo que huela mal. (Ejemplo: colonia agradable y huevo cocido desagradable).
• Un objeto sonoro y otro sordo. (Ejemplo: una maraca es sonora y una pelota es sorda, porque la agito y no suena si no rebota contra alguna superficie).

¿QUÉ MATERIALES HABÉIS ELEGIDO VOSOTROS? ¿habéis reconocido cada uno de ellos cuando os habéis tapado los ojos? Espero vuestros mensajes con la actividad sensorial de la semana.

Un abrazo. =)

Laura Pradas García.

El helicóptero - sonido /T/

Como vimos en entradas anteriores hay muchos tipos de sonidos, y en función del punto de articulación podemos clasificarlos en las bilabiales ya vistas (M-P-B), las velares (K-G-J-X), y siguiendo en esa línea, las dentales, que son dos: /T/ y /D/.

Una de ellas, el sonido /d/ lo hemos conocido hace poco en otra entrada, es el sonido de la MOSCA. podéis entrar al enlace a recordarla.

El otro sonido dental es el sonido /t/, que el Sr.Potato siempre practica enseñándonos su Helicóptero. ¿Recordáis cómo suena el helicóptero del Potato?: T-T-T-T-T-T-T-T-T-T-T-T. Mirad bien cómo ponemos la boca y hacerla sonar. T-T-T-T-T-T-T-T-T-T-T 

Mirad, los siguientes dibujos empiezan con este sonido. ¿Cómo se llaman?

Estoy segura de que habéis sabido perfectamente el nombre de esos dibujos, por lo que vamos a utilizar esas palabras para completar las siguientes frases:

1. El vagón se quedó a oscuras cuando entramos en el _____________.
2. No me pude comer la sopa porque solo tenía un ________________.
3. Necesito ayuda para recoger los ____________ del huerto.
4. El ___________ de la charanga tiene un sonido muy fuerte.
5. El estuche es tan pequeño que no me caben las _______________.

¿QUÉ OTRAS PALABRAS CON EL SONIDO DEL HELICÓPTERO SE OS PUEDEN OCURRIR? Os dejo las bocas de este sonido unidas a las 5 vocales, con las que podemos expresar las cinco sílabas siguientes: TA-TE-TI-TO-TU.

Me quedo esperando vuestros correos con la tarea. ¡Mucho ánimo, seguro que lo hacéis genial!.

Correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Laura Pradas García.

La semana y la música - sonido /L/

¡BUENOS DIAS A TODOS!

Es lunes, y el Sr.Potato casi se olvida, como la semana pasada tuvimos puente...,  ¡ya no se acordaba de lo importante que son los lunes!, PRIMER DIA DE LA SEMANA... ¿Porque todos nos acordamos de los días de la semana verdad? 

Escuchad esta canción con la que al Potato le encanta recordar los días de la semana, ¿os atrevéis a cantarla?, si la aprendéis, ¡nunca se os olvidarán!. CANCIÓN días de la semana.

Bueno, como hemos dicho hoy es lunes por eso el Potato ha recordado que nos había presentado ya a varios amigos, pero no a todos. ¿Habéis visto a todos los amigos que ha presentado hasta ahora o os habéis perdido alguno?, os los recuerdo aquí y podéis entrar a mirar por si no los habéis visto, ¿vale?:

1. Las serpientes (buena S y mala Z/C).
2. El gato (F).
3. El gato y las serpientes (F-S-Z).
4. Los coches (R-r).
5. La mosca (D).

Son todos fantásticos y cada uno tiene un sonido muy peculiar, por eso son tan especiales. Al Sr.Potato le encanta escucharlos a todos, aunque especialmente se pone muy contento cuando escucha al amigo que nos va a presentar hoy, el muy cantarín sonido /L/. Mirad cómo se pone la lengua para que suene:

Gracias a este sonido, se pueden decir cosas como mi nombre, LAura, pero depende de con que vocal la encontremos podremos decir unas palabras u otras. MIRAD, aqui tenemos 5 palabras que empiezan con el sonido cantarín /L/, unidas cada una a una de las vocales, ¿qué palabra empieza por cada una de las sílabas? LA-LE-LI-LO-LU.

Vamos a terminar el trabajo por hoy con algo nuevo, que todavía no habíamos visto hasta ahora.

Algunos amigos del Potato juegan tanto con las palabras que pueden ocupar cualquier lugar, delante y detrás de las vocales, como el sonido que hemos conocido hoy y algunos que veremos el próximo día.

De esta forma, nuestra boca empieza articulando el sonido de una de las vocales, y después el del sonido /L/, ¿A VER  CÓMO SUENA? (LA-LE-LI-LO-LU) (AL-EL-IL-OL-UL). 

¡¡Espero vuestra tarea chicos!!

Laura Pradas García.

Libros de imágenes

¡Buenos días!

Como sabéis los jueves trabajamos actividades relacionadas con la comprensión y expresión, en este caso os acerco un tipo de libros que me gustan mucho para trabajar la observación, atención, comprensión de imágenes, razonamiento verbal...

Se trata de libros de imágenes, es decir, libros que no contienen una historia escrita para leer o contar sino simples imágenes con las que podemos jugar a buscar determinados objetos, recordar situaciones vividas, inventar historias en relación a lo que se ve, comparar con otros entornos diferentes..., estimulando a expresar verbalmente lo que se ve, piensa, desea o sugieren los dibujos.

Os dejo el libro MIREMOS EL FIN DE SEMANA, donde podéis ver diferentes entornos y maneras de pasar el fin de semana. La tarea que quiero que hagáis con este libro es la siguiente:

• Reconocer la situación o entorno en el que se desarrolla el fin de semana en cada página, poniendo un nombre a cada una: "Un fin de semana...".
• Elegir una de esas situaciones y buscar en ella: 
• ¿Cuántos coches hay? 
• Busca algo de color azul.
• ¿En qué estación del año crees que se encuentran? ¿por qué?
• ¿Se parece al sitio donde vives?
• Inventa una historia breve en la que aparezcan algunos personajes de la página elegida, describiendo la situación y lo que pasa. Ejemplo: Mientras todos estaban contentos jugando con la nieve, un chico rubio re resbaló y cayó al suelo con los huevos que acababa de comprar. (Lámina 3).

Espero que os gusten estos libros, y espero vuestro trabajo en el correo: lpradasg01@larioja.edu.es

¡Ánimo chicos! =)

Laura Pradas García.