jueves, 30 de abril de 2020

Creación de frases e historias

¡Buenos días a todos!

Vamos a trabajar un poco usando la imaginación, pero con un dado que nos va a ayudar aportando algunos datos y haciendo el trabajo más divertido.

Toda frase e historia tiene uno o varios personajes, a lo que les sucede algo, dentro de un entorno determinado. Para ayudar a todos a crear frases divertidas y al mismo tiempo personalizadas, os dejo la siguiente tabla, que junto a un dado que tengais por casa os ayudará a realizar el trabajo de hoy.

Como pone en la imagen, debéis tirar el dado 4 veces, y apuntar o mirar una vez cada columna para averiguar qué personaje, lugar, momento y acontecimiento os ha tocado para el desarrollo de la frase y/o la historia.

En clase trabajamos la creación de historias con los cubos de Flying tiger (imagen), pero en casa podemos utilizar cualquier dado para crear historias nuevas y alocadas.
Podéis crear vuestra propia tabla cambiando los personajes, lugares, etc..., ¡pero jugar y trabajar con el dado! que espero vuestras frases y/o historias en un audio. A ver qué historias tan chulas me contáis. 
Según mi resultado en los dados mi historia sería algo así:
- Un niño se refugió en un castillo durante una tormenta, y para entretenerse se puso a leer... pero solo tenía un libro de hechizos, así que al poco tiempo sin darse cuenta se había convertido ¡en un dinosaurio! 
Si creo una frase más fácil:
- El dinosaurio encontró un libro de hechizos en el castillo durante la tormenta.

Como veis, he metido todos los conceptos que forman parte de los resultados de mis dados, pero también he añadido los que me han interesado, como el niño o leer, que no están en la tabla.

¡ÁNIMO CON LA IMAGINACIÓN!
Espero vuestras frases o historias en el correo o por Racima.
Correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Un saludo.
Laura Pradas García.


miércoles, 29 de abril de 2020

Azúcar de colores- vocales- formas geométricas

¡Ha llegado el miércoles sensorial!

Hoy vamos a trabajar las vocales, y algunos colores y formas geométricas creando un material de asociación que podremos seguir utilizando cuando queramos.

A nivel sensorial vamos a realizar azúcar de colores, por lo que necesitaremos un paquete de azúcar, colorantes alimenticios y bolsas de plástico para realizar las mezclas. Echáis un poco de azúcar en la bolsa, y añadís colorante del color que queráis que quede el azúcar (yo he usado los 3 colores primarios que tengo, y el colorante alimenticio naranja de uso frecuente en la cocina, pero también podéis trabajar la mezcla se colores para conseguir otros tonos). 


Cuando tengáis los 4 colores de azúcar mezclados, necesitareis dividir una hoja en 4 partes, y coger algún material como fieltro, goma eva, retales de telas que tengáis por casa, bayeta... cualquier tipo de material que podáis recortar y corresponda a los colores que habéis elegido para vuestros saquitos se azúcar.
Dibujar en ellas las formas geométricas que consideréis, así como las 5 vocales, recortarlas y ponerlas sobre el folio colocando cada color dentro de una de las partes en las que lo hemos dividido anteriormente (yo lo he hecho dividiendo las vocales con la forma geométrica que más se le asemeja, y he aprovechado a hacer dos tamaños de cada forma geométrica con la intención de poder trabajar también los conceptos grande-pequeño).

Una vez llegados a este punto, vamos a rellenar lo que queda en blanco dentro de cada una de las zonas con pegamento, y echaremos encima el azúcar del color correspondiente. ¡Sin quitar las formas! y retirándolas después para observar el hueco que ha quedado de ellas.

Con esta entrada estamos trabajando estimulación sensorial táctil, con el manejo del azúcar al teñirlo y pegarlo, así como con las sensaciones que nos puedan transmitir los materiales que hemos utilizado para hacer las formas y letras; y también trabajamos la estimulación visual con los colores y la activación de la atención para realizar adecuadamente la correspondencia entre encajable-hueco-color... 
Cuando hayamos terminado, tendremos unas preciosas formas y letras para seguir jugando y trabajando, y una pequeña y sensible ¡obra de arte!

¡Si hacéis sólo alguna de las partes de esta entrada, podéis enviarme el trabajo igualmente, tengo ganas de veros a vosotros y también vuestros trabajos! 
correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Un saludo.
Laura Pradas García.

martes, 28 de abril de 2020

¿Hacemos burbujas? - Sonido /G/

El martes pasado recordamos el sonido de los 3 fonemas bilabiales y conocimos el primer sonido de articulación velar, es decir con el punto de articulación en el velo del paladar, el fonema /K/

Hoy continuamos con otro de los sonidos de articulación velar, el sonido /G/, que podemos practicar cogiendo un  poquito de agua en la boca, taponando la garganta con la lengua hacia detrás para evitar tragar el agua, y haciendo burbujas (gárgaras), ¿OS ANIMÁIS?

Ésta es la posición que tienen que tener lo órganos bucofonatorios en el momento de emitir el fonema /G/, y gracias a él y a las vocales formaremos las silabas GA-GUE-GUI-GO-GU. 

Como siempre, el Sr.Potato nos ayuda con algunos dibujos de cosas que tienen este sonido, para que digamos sus nombres y los practiquemos, pero está deseando saber qué otras palabras se os ocurren a vosotros con este sonido.


Espero vuestro vídeo haciendo gárgaras, vuestras sílabas con el sonido /g/..., ¡y las palabras que se os ocurran!
Los más mayores podéis pensar una palabra que contenga el sonido, y más tarde crear una frase con ella: "guante - he guardado los guantes con la ropa de invierno".

Un saludo.
Laura Pradas García.

lunes, 27 de abril de 2020

La mosca - sonido /d/


En relación a ellos, vamos a conocer a otra amiga un poco entrometida y molesta... la mosca /d/, que no pierde la oportunidad de entrar en los coches cada vez que ve una ventanilla bajada, y molesta al pobre Sr.Potato y sus acompañantes con su molesto ruido: d-d-d-d-d-d-d-d-d-d-d-d.

Por cierto, ¿qué tal os salió la articulación de los sonidos de los coches r-R?. La mosca a veces puede servirnos de ayuda si nos cuesta hacer el sonido de los coches, ya que articulando a la mosca /d/ de manera continuada, sin dejar de hacerlo retrocedemos la lengua introduciéndola en la cavidad bucal y ¡conseguimos el sonido del coche viejo! /r/. ¡PROBADLO!


Pero no debemos confundir estos sonidos..., porque son muy diferentes y gracias a ellos decimos palabras muy distintas. Para evitar equivocarnos entre ambos será importante trabajar ejercicios de discriminación auditiva, como la clasificación de dibujos que contengan uno u otro sonido, como los de esta LÁMINA (pegados/dibujados/escrito/grabando voz). ¡ESPERO VUESTRO TRABAJO!

Además, os dejo las bocas correspondientes a las sílabas del sonido de la mosca y las vocales DA-DE-DI-DO-DU, y os invito a pensar una palabra que empiece con cada una de ellas. 

Los mas mayores podéis acceder a la actividades que nos aporta la siguiente página web y reforzar la lecto-escritura de ambos grafemas (letras) con sus actividades.

¡Mucho ánimo!
Os recuerdo mi correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Un saludo.
Laura Pradas García.

jueves, 23 de abril de 2020

Comprensión de emociones

¡Bienvenidos un jueves más a nuestros trabajos de comprensión!

Si os habéis perdido las entradas anteriores, os animo a trabajar la comprensión y expresión de imágenes, así como las secuencias de un cuento

Un aspecto muy importante en relación a la comprensión son las emociones, ya que nos van a permitir aumentar la percepción adecuada de las situaciones cotidianas  y favorecer el desarrollo social de los niños/as.

Lo principal es conocer las emociones, para poder identificarlas en sí mismos y en los demás y conseguir que se adapten adecuadamente a las diferentes situaciones de la vida. Por ello en clase de Audición y Lenguaje el Sr. Potato nos ayuda a conocer las emociones e identificarlas, y hoy quiere que recordemos algunas de esas actividades en casa:
  • Representad frente al espejo las 4 emociones básicas; alegría, tristeza, miedo y enfado.
  • Si tenéis plastilina, utilizarla para hacer caritas en las que se vea la diferencia entre las 4 expresiones:
  • Dibujar dos columnas de caras, una columna de 4 chicos y otra de 4 chicas, y emparejar niño contento - niña contenta; niño triste - niña triste; niño miedoso - niña miedosa; niño enfadado - niña enfadada:
  • Por último, os animo a que hagáis en casa vuestro propio EMOCIÓMETRO, en clase lo tenemos pegado en la pared y colocamos nuestra foto en el lugar que creemos que representa nuestra emoción tanto al entrar como al salir del aula. con ello podéis trabajar el reconocimiento de las emociones y el por qué de ese sentimiento. Ejemplos: feliz porque me gusta lo que hemos hecho, triste porque no me gusta que llueva, enfadada porque tengo hambre... Haciendo así una relación causal entre acontecimiento y emoción. 
    1. Coger 4 folios y unirlos en vertical.
    2. Dibujar un termómetro a lo largo de los 4 folios y distribuir la distancia en 4 partes.
    3. Representad el dibujo de una emoción en cada una de esas partes y asociarlas a un color, preferiblemente rojo para enfado, azul para triste, amarillo para contento y morado para miedo. 
    4. Colgar el termómetro en una puerta, columna o lugar visible y poner una foto vuestra en la emoción que más os represente, explicando por qué os sentís así.
Espero que os guste y os sea útil, seguiremos trabajando otro día. 

Un saludo.
Laura Pradas García.




miércoles, 22 de abril de 2020

Bolsas sensoriales

Un miércoles más, tenemos nuestro taller sensorial con el que además de pasar un rato divertido podremos estimular las sensaciones somáticas de nuestro cuerpo, con las que recibiremos información por medio del tacto.

Las bolsas sensoriales nos permiten trabajar los sentidos de la vista y el tacto y,a través de ellos, la atención, la motricidad fina, y vocabulario como los colores y algunos conceptos tipo: blando, duro, líquido, frío, caliente...

Para preparar estas bolsas sensoriales necesitamos:
  • Bolsas de congelación.
  • Líquidos como gel de baño, cremas, enjuague bucal...
  • Objetos para rellenar como cuentas, gomitas, globos, flores artificiales, botones...
  • Ingredientes sólidos de diferentes texturas, como azucar, arroz...
  • Colorantes alimenticios para teñir los ingredientes.
  • Celo o precinto para cerrar bien las bolsas.
Estas son las bolsas sensoriales que he realizado yo en mi casa, como veis he hecho una de cada color. Además, dos de ellas son líquidas y las otras dos no (las líquidas están frías y las otras no, pero si además queréis aumentar el contraste térmico podéis meter la de arroz en el microondas unos segundos). 



Yo he utilizado los materiales que tenia a disposición en mi casa... tened en cuenta que podéis utilizar miles de cosas, es cuestión de echar un poquito de imaginación y usar cosas que nos permitan tener varios  efectos visuales, táctiles y sensitivos. ¡ADELANTE!  

Podéis reforzar las bolsas poniendo precinto por todos los laterales, especialmente en las que contienen liquido, ¡ESO SÍ!... Recordad que no deben meterse las bolsas en la boca para evitar que se rompan y pueda haber problemas de atragantamiento. En este sentido podéis colgarlas en alguna superficie como una puerta o un cristal, y que vuestro hijo/a se acerque a tocar sobre ella.

Espero vuestras fotos en mi correo, que os vuelvo a dejar por si alguien lo ha extraviado... jajajaja
correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Un saludo.
Laura Pradas García.

martes, 21 de abril de 2020

Sonido velar /K/ - el gallo y la gallina

¡Buenos días!

Los martes conocemos posiciones de la boca con diferentes sonidos. En las pasada entradas de martes conocimos los tres sonidos correspondientes a las bocas BILABIALES, M-B/V-P, y antes de continuar creo que es importante observar la siguiente tabla de adquisición fonético-fonológica por edades según L.Bosch.
Como vemos, tras los sonidos vocálicos, unos de los primeros sonidos en articular por la mayoría de niño/as son los tres citados anteriormente, cuyo punto de articulación se encuentra en la unión de ambos labios.
El resto de fonemas tienen un punto de articulación bien distinto, por lo que vamos a observar los diferentes puntos de articulación existentes en los fonemas para poder estudiarlos y compararlos auditivamente. Los fonemas consonánticos se pueden clasificar según el punto de articulación:
  • BILABIALES: /p/,/b/,/m/
  • LABIODENTALES: /f/
  • DENTALES: /t/,/d/
  • INTERDENTALES: /z/
  • ALVEOLARES: /s/,/n/,/l/, /r/, /rr/ 
  • PALATALES: /y/,/ll/,/ñ/, /ch/
  • VELARES: /k/,/g/,/j/, /x/

Dado que ya conocemos la articulación y el sonido de los 3 fonemas bilabiales, vamos a pasar a practicar otro de los grupos de articulación comprendidos en la adquisición inicial de fonemas, los VELARES, empezando hoy con el sonido /K/, y representado para el Potato como un gallo y una gallina: KIKIRIQUI- CO-CO-CO-CO-CO-CO-CO.... Ambos animales comparten el sonido K-C-Q, que se articula como un carraspeo, como si tuviéramos algo en la garganta y tosiéramos un poco para expulsarlo. A continuación vemos el punto de articulación, y algunos dibujos de cosas que empiezan con éste sonido:


Os dejo la boca unida a las 5 vocales, para que practiquéis cómo suenan estas sílabas:KA-KE-KI-KO-KU y CA-QUE-QUI-CO-CU. Podéis pensar palabras que suenen con este sonido, y... ¡los más mayores escribirlas y mandarme una foto!

¡Un saludo a todos! 
Laura Pradas García.