Creación de frases e historias

¡Buenos días a todos!

Vamos a trabajar un poco usando la imaginación, pero con un dado que nos va a ayudar aportando algunos datos y haciendo el trabajo más divertido.

Toda frase e historia tiene uno o varios personajes, a lo que les sucede algo, dentro de un entorno determinado. Para ayudar a todos a crear frases divertidas y al mismo tiempo personalizadas, os dejo la siguiente tabla, que junto a un dado que tengais por casa os ayudará a realizar el trabajo de hoy.

Como pone en la imagen, debéis tirar el dado 4 veces, y apuntar o mirar una vez cada columna para averiguar qué personaje, lugar, momento y acontecimiento os ha tocado para el desarrollo de la frase y/o la historia.

En clase trabajamos la creación de historias con los cubos de Flying tiger (imagen), pero en casa podemos utilizar cualquier dado para crear historias nuevas y alocadas.

Podéis crear vuestra propia tabla cambiando los personajes, lugares, etc..., ¡pero jugar y trabajar con el dado! que espero vuestras frases y/o historias en un audio. A ver qué historias tan chulas me contáis. 

Según mi resultado en los dados mi historia sería algo así:

- Un niño se refugió en un castillo durante una tormenta, y para entretenerse se puso a leer... pero solo tenía un libro de hechizos, así que al poco tiempo sin darse cuenta se había convertido ¡en un dinosaurio! 

Si creo una frase más fácil:

- El dinosaurio encontró un libro de hechizos en el castillo durante la tormenta.

Como veis, he metido todos los conceptos que forman parte de los resultados de mis dados, pero también he añadido los que me han interesado, como el niño o leer, que no están en la tabla.

¡ÁNIMO CON LA IMAGINACIÓN!

Espero vuestras frases o historias en el correo o por Racima.

Correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Un saludo.

Laura Pradas García.

Azúcar de colores- vocales- formas geométricas

¡Ha llegado el miércoles sensorial!

Hoy vamos a trabajar las vocales, y algunos colores y formas geométricas creando un material de asociación que podremos seguir utilizando cuando queramos.

A nivel sensorial vamos a realizar azúcar de colores, por lo que necesitaremos un paquete de azúcar, colorantes alimenticios y bolsas de plástico para realizar las mezclas. Echáis un poco de azúcar en la bolsa, y añadís colorante del color que queráis que quede el azúcar (yo he usado los 3 colores primarios que tengo, y el colorante alimenticio naranja de uso frecuente en la cocina, pero también podéis trabajar la mezcla se colores para conseguir otros tonos). 

Cuando tengáis los 4 colores de azúcar mezclados, necesitareis dividir una hoja en 4 partes, y coger algún material como fieltro, goma eva, retales de telas que tengáis por casa, bayeta... cualquier tipo de material que podáis recortar y corresponda a los colores que habéis elegido para vuestros saquitos se azúcar.

Dibujar en ellas las formas geométricas que consideréis, así como las 5 vocales, recortarlas y ponerlas sobre el folio colocando cada color dentro de una de las partes en las que lo hemos dividido anteriormente (yo lo he hecho dividiendo las vocales con la forma geométrica que más se le asemeja, y he aprovechado a hacer dos tamaños de cada forma geométrica con la intención de poder trabajar también los conceptos grande-pequeño).

Una vez llegados a este punto, vamos a rellenar lo que queda en blanco dentro de cada una de las zonas con pegamento, y echaremos encima el azúcar del color correspondiente. ¡Sin quitar las formas! y retirándolas después para observar el hueco que ha quedado de ellas.

Con esta entrada estamos trabajando estimulación sensorial táctil, con el manejo del azúcar al teñirlo y pegarlo, así como con las sensaciones que nos puedan transmitir los materiales que hemos utilizado para hacer las formas y letras; y también trabajamos la estimulación visual con los colores y la activación de la atención para realizar adecuadamente la correspondencia entre encajable-hueco-color... 

Cuando hayamos terminado, tendremos unas preciosas formas y letras para seguir jugando y trabajando, y una pequeña y sensible ¡obra de arte!

¡Si hacéis sólo alguna de las partes de esta entrada, podéis enviarme el trabajo igualmente, tengo ganas de veros a vosotros y también vuestros trabajos! 

correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Un saludo.

Laura Pradas García.

¿Hacemos burbujas? - Sonido /G/

El martes pasado recordamos el sonido de los 3 fonemas bilabiales y conocimos el primer sonido de articulación velar, es decir con el punto de articulación en el velo del paladar, el fonema /K/. 

Hoy continuamos con otro de los sonidos de articulación velar, el sonido /G/, que podemos practicar cogiendo un  poquito de agua en la boca, taponando la garganta con la lengua hacia detrás para evitar tragar el agua, y haciendo burbujas (gárgaras), ¿OS ANIMÁIS?

Ésta es la posición que tienen que tener lo órganos bucofonatorios en el momento de emitir el fonema /G/, y gracias a él y a las vocales formaremos las silabas GA-GUE-GUI-GO-GU. 

Como siempre, el Sr.Potato nos ayuda con algunos dibujos de cosas que tienen este sonido, para que digamos sus nombres y los practiquemos, pero está deseando saber qué otras palabras se os ocurren a vosotros con este sonido.

Espero vuestro vídeo haciendo gárgaras, vuestras sílabas con el sonido /g/..., ¡y las palabras que se os ocurran!

Los más mayores podéis pensar una palabra que contenga el sonido, y más tarde crear una frase con ella: "guante - he guardado los guantes con la ropa de invierno".

Un saludo.

Laura Pradas García.

La mosca - sonido /d/

El otro día el Sr.Potato nos enseñó sus dos coches, el coche viejo cuyo motor suena muy suave /r/, y el coche de carreras que ruge con gran potencia y suena muy fuerte /R/.

En relación a ellos, vamos a conocer a otra amiga un poco entrometida y molesta... la mosca /d/, que no pierde la oportunidad de entrar en los coches cada vez que ve una ventanilla bajada, y molesta al pobre Sr.Potato y sus acompañantes con su molesto ruido: d-d-d-d-d-d-d-d-d-d-d-d.

Por cierto, ¿qué tal os salió la articulación de los sonidos de los coches r-R?. La mosca a veces puede servirnos de ayuda si nos cuesta hacer el sonido de los coches, ya que articulando a la mosca /d/ de manera continuada, sin dejar de hacerlo retrocedemos la lengua introduciéndola en la cavidad bucal y ¡conseguimos el sonido del coche viejo! /r/. ¡PROBADLO!

Pero no debemos confundir estos sonidos..., porque son muy diferentes y gracias a ellos decimos palabras muy distintas. Para evitar equivocarnos entre ambos será importante trabajar ejercicios de discriminación auditiva, como la clasificación de dibujos que contengan uno u otro sonido, como los de esta LÁMINA (pegados/dibujados/escrito/grabando voz). ¡ESPERO VUESTRO TRABAJO!

Además, os dejo las bocas correspondientes a las sílabas del sonido de la mosca y las vocales DA-DE-DI-DO-DU, y os invito a pensar una palabra que empiece con cada una de ellas. 

Los mas mayores podéis acceder a la actividades que nos aporta la siguiente página web y reforzar la lecto-escritura de ambos grafemas (letras) con sus actividades.

¡Mucho ánimo!

Os recuerdo mi correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Un saludo.

Laura Pradas García.

Comprensión de emociones

¡Bienvenidos un jueves más a nuestros trabajos de comprensión!

Si os habéis perdido las entradas anteriores, os animo a trabajar la comprensión y expresión de imágenes, así como las secuencias de un cuento. 

Un aspecto muy importante en relación a la comprensión son las emociones, ya que nos van a permitir aumentar la percepción adecuada de las situaciones cotidianas  y favorecer el desarrollo social de los niños/as.

Lo principal es conocer las emociones, para poder identificarlas en sí mismos y en los demás y conseguir que se adapten adecuadamente a las diferentes situaciones de la vida. Por ello en clase de Audición y Lenguaje el Sr. Potato nos ayuda a conocer las emociones e identificarlas, y hoy quiere que recordemos algunas de esas actividades en casa:

• Representad frente al espejo las 4 emociones básicas; alegría, tristeza, miedo y enfado.
• Si tenéis plastilina, utilizarla para hacer caritas en las que se vea la diferencia entre las 4 expresiones:
  
• Dibujar dos columnas de caras, una columna de 4 chicos y otra de 4 chicas, y emparejar niño contento - niña contenta; niño triste - niña triste; niño miedoso - niña miedosa; niño enfadado - niña enfadada:
  
• Por último, os animo a que hagáis en casa vuestro propio EMOCIÓMETRO, en clase lo tenemos pegado en la pared y colocamos nuestra foto en el lugar que creemos que representa nuestra emoción tanto al entrar como al salir del aula. con ello podéis trabajar el reconocimiento de las emociones y el por qué de ese sentimiento. Ejemplos: feliz porque me gusta lo que hemos hecho, triste porque no me gusta que llueva, enfadada porque tengo hambre... Haciendo así una relación causal entre acontecimiento y emoción. 

1. Coger 4 folios y unirlos en vertical.
2. Dibujar un termómetro a lo largo de los 4 folios y distribuir la distancia en 4 partes.
3. Representad el dibujo de una emoción en cada una de esas partes y asociarlas a un color, preferiblemente rojo para enfado, azul para triste, amarillo para contento y morado para miedo. 
4. Colgar el termómetro en una puerta, columna o lugar visible y poner una foto vuestra en la emoción que más os represente, explicando por qué os sentís así.
   

Espero que os guste y os sea útil, seguiremos trabajando otro día. 

Un saludo.

Laura Pradas García.

Bolsas sensoriales

Un miércoles más, tenemos nuestro taller sensorial con el que además de pasar un rato divertido podremos estimular las sensaciones somáticas de nuestro cuerpo, con las que recibiremos información por medio del tacto.

Las bolsas sensoriales nos permiten trabajar los sentidos de la vista y el tacto y,a través de ellos, la atención, la motricidad fina, y vocabulario como los colores y algunos conceptos tipo: blando, duro, líquido, frío, caliente...

Para preparar estas bolsas sensoriales necesitamos:

• Bolsas de congelación.
• Líquidos como gel de baño, cremas, enjuague bucal...
• Objetos para rellenar como cuentas, gomitas, globos, flores artificiales, botones...
• Ingredientes sólidos de diferentes texturas, como azucar, arroz...
• Colorantes alimenticios para teñir los ingredientes.
• Celo o precinto para cerrar bien las bolsas.

Estas son las bolsas sensoriales que he realizado yo en mi casa, como veis he hecho una de cada color. Además, dos de ellas son líquidas y las otras dos no (las líquidas están frías y las otras no, pero si además queréis aumentar el contraste térmico podéis meter la de arroz en el microondas unos segundos). 

Yo he utilizado los materiales que tenia a disposición en mi casa... tened en cuenta que podéis utilizar miles de cosas, es cuestión de echar un poquito de imaginación y usar cosas que nos permitan tener varios  efectos visuales, táctiles y sensitivos. ¡ADELANTE!  

Podéis reforzar las bolsas poniendo precinto por todos los laterales, especialmente en las que contienen liquido, ¡ESO SÍ!... Recordad que no deben meterse las bolsas en la boca para evitar que se rompan y pueda haber problemas de atragantamiento. En este sentido podéis colgarlas en alguna superficie como una puerta o un cristal, y que vuestro hijo/a se acerque a tocar sobre ella.

Espero vuestras fotos en mi correo, que os vuelvo a dejar por si alguien lo ha extraviado... jajajaja

correo: lpradasg01@larioja.edu.es

Un saludo.
Laura Pradas García.

Sonido velar /K/ - el gallo y la gallina

¡Buenos días!

Los martes conocemos posiciones de la boca con diferentes sonidos. En las pasada entradas de martes conocimos los tres sonidos correspondientes a las bocas BILABIALES, M-B/V-P, y antes de continuar creo que es importante observar la siguiente tabla de adquisición fonético-fonológica por edades según L.Bosch.

Como vemos, tras los sonidos vocálicos, unos de los primeros sonidos en articular por la mayoría de niño/as son los tres citados anteriormente, cuyo punto de articulación se encuentra en la unión de ambos labios.

El resto de fonemas tienen un punto de articulación bien distinto, por lo que vamos a observar los diferentes puntos de articulación existentes en los fonemas para poder estudiarlos y compararlos auditivamente. Los fonemas consonánticos se pueden clasificar según el punto de articulación:

• BILABIALES: /p/,/b/,/m/
• LABIODENTALES: /f/
• DENTALES: /t/,/d/
• INTERDENTALES: /z/
• ALVEOLARES: /s/,/n/,/l/, /r/, /rr/ 
• PALATALES: /y/,/ll/,/ñ/, /ch/
• VELARES: /k/,/g/,/j/, /x/

Dado que ya conocemos la articulación y el sonido de los 3 fonemas bilabiales, vamos a pasar a practicar otro de los grupos de articulación comprendidos en la adquisición inicial de fonemas, los VELARES, empezando hoy con el sonido /K/, y representado para el Potato como un gallo y una gallina: KIKIRIQUI- CO-CO-CO-CO-CO-CO-CO.... Ambos animales comparten el sonido K-C-Q, que se articula como un carraspeo, como si tuviéramos algo en la garganta y tosiéramos un poco para expulsarlo. A continuación vemos el punto de articulación, y algunos dibujos de cosas que empiezan con éste sonido:

Os dejo la boca unida a las 5 vocales, para que practiquéis cómo suenan estas sílabas:KA-KE-KI-KO-KU y CA-QUE-QUI-CO-CU. Podéis pensar palabras que suenen con este sonido, y... ¡los más mayores escribirlas y mandarme una foto!

¡Un saludo a todos! 

Laura Pradas García.

Los coches del Potato (R-r)

Buenos días a todos!!

Espero que estos días de desconexión os hayan servido para descansar, y os hayáis puesto al día con las entradas anteriores del Blog. 

Como sabéis, los lunes son días de conocer y trabajar con los amigos del potato, que nos ayudan a articular diferentes sonidos. Hasta ahora hemos conocido a las serpientes buena (S) y mala (Z), y al gato (F), pero nos quedan un montón de amigos por descubrir, así que es hora de continuar aprendiendo.

Durante las vacaciones de Semana Santa, el Potato se ha quedado en casa igual que vosotros, por eso ha aprovechado para jugar con algunos juguetes que le encantan, como los coches.

En otras circunstancias el Sr Potato se habría ido de vacaciones, pero este año ha tenido que jugar a imaginarlas, como todos nosotros, por ello no ha parado de jugar con los coches pensando todos los lugares por los que le hubiera gustado pasar, y por los que sin duda algún día podrá pasar.

Algunos ya conoceis los coches del Potato. Tiene os muy diferentes: uno de ellos es antiguo, de color amarillo, y el motor del coche cuando intenta arrancar suena de manera SUAVE (r); el otro es un coche de carreras, rojo, y su motor ruge FUERTE cada vez que el Potato lo enciende (R).

Estos sonidos son un poco complicados, y a veces puede costarnos un poco hacerlos sonar, por eso hoy nuestro trabajo se va a centrar únicamente en la articulación de los mismos. Articular, escuchar y observar la diferencia entre ambos sonidos.

1. Colocaros frente al espejo y observad vuestra boca para comprobar que el punto de articulación es el mismo que en las bocas que aparecen aquí.
2. Si encontráis dificultades para articular los sonidos de los coches, vamos a cantar esta CANCIÓN para que nos ayude a mejorar.
3. Mandadme un audio con la articulación de ambos sonidos, y si os atrevéis podéis juntarlos a las vocales, ya sabéis que juntos forman las sílabas.

Os recuerdo para terminar, la importancia de coger bien el aire por la nariz, llevarlo hasta nuestro diafragma notando cómo se hinchan las costillas, y expulsarlo por la boca, como cuando hacemos estos sonidos. ¡El Potato lo ha practicado imaginando que sube y baja de excursión por las montañas! ¿Queréis probar?:

1. Dibuja un paisaje de montañas, tantas como quieras y con diferentes picos si lo prefieres.
2. Sigue la línea de tu dibujo con un dedo mientras realizas los ejercicios de respiración.
3. Si el dedo SUBE por la montaña cogemos aire por la nariz. Si el dedo BAJA por la montaña soltamos aire por la boca. Si el dedo avanza por una zona plana, aguantamos el aire en nuestro cuerpo esos segundos.
   

Ya lo sabéis, ¡espero vuestros mensajes con audios o vídeos de vuestro trabajo!

Un saludo.

Laura Pradas García.

La granja en plastilina

¡Buenos días a todos!

Antes de irnos de vacaciones tenemos que trabajar un poquito, hoy es miércoles sensorial, y el Sr Potato nos quiere enseñar un libro que le encanta, porque nos enseña ¡cómo hacer ANIMALES con PLASTILINA!

La plastilina es un medio excepcional para trabajar colores, tonos claros y oscuros, tamaños…, pero sin duda su mayor beneficio nos lo ofrece a nivel de motricidad fina y expresión emocional.

• Gracias a la plastilina se adquiere agilidad, fuerza y destreza en los dedos, algo muy necesario en el uso de materiales como el lápiz o las pinturas, y por tanto directamente relacionada con la destreza de la escritura.
• A nivel emocional, todos los tipos de arte ayudan a exteriorizar nuestros sentimientos dejando libertad a la creatividad, en la que se refleja el mundo interior de cada persona, por ello podemos considerar la plastilina como algo relajante, que nos ayuda a liberar estrés, y nos proporciona una manera de dar rienda suelta a nuestros pensamientos.

En este caso os propongo seguir los pasos para hacer uno (o los que queráis) de los animales de la granja que os muestro a continuación, siguiendo los pasos que se indican. A pesar de ello, esto es una propuesta, y sin lugar a dudas lo importante es que trabajéis con la plastilina y deis libertad a vuestros hijos para moldearla a su gusto.

El Sr. Potato y yo hemos elegido la vaca porque es un animal que nos gusta mucho, ¡mirad cómo nos ha quedado!

Animaros a hacer el que más os guste y mandarnos una foto, o podéis enviar un vídeo si queréis ¡y así aprovecháis y nos enseñáis cómo suena ese animal!. Os dejamos un enlace de Eugenia Romero para que escuchéis los sonidos de éstos y muchos más animales, con el que podréis aprenderlos y adivinarlos: SONIDOS DE LOS ANIMALES.

Disfrutad de las vacaciones, y cuidaros mucho.

Laura Pradas García.

Conciencia Fonológica - (M-P-B/V) La Pistola del Policía

Los martes estamos trabajando conciencia fonológica, más centrada en los primeros sonidos que se aprenden, que son los que estuvimos viendo hasta ahora y por ello vamos recordando. Hasta ahora hemos visto los sonidos vocálicos (A-E-I-O-U), y dos de los sonidos bilabiales, los que representa la señora glotona M y la señora empachada B/V.

Hoy nos toca conocer el tercer sonido bilabial, lo que significa que tiene el punto de articulación en ambos labios al igual que M y B/V, estoy hablando del sonido que emite la Pistola de Policía del Potato, que como es de juguete suena como un pedo: P-P-P-P-P-P.

¿Os fijais como se juntan los labios para hacer ese sonido? Vamos a ver como hace cuando se junta con las vocales, y lo comparamos con las bocas glotona y empachada... PRACTICAD TODAS ELLAS Y MIRAR LA DIFERENCIA ENTRE LA PRESIÓN DE LOS LABIOS EN LA COLUMNA AZUL, LA MORADA Y LA NAZANJA. =)

¿Habéis practicado bien las tres columnas?¿las diferenciáis bien en su sonido? Vamos a practicar un poco la respiración mientras jugamos con estos tres sonidos. ¡Muy atentos!

• FLOR= COGER AIRE POR LA NARIZ.
• RAYA = SOLTAR AIRE.

Cuando lleguéis al final, articulad una sílaba y elegid la palabra que comienza con ella.

Os dejo un video mio de ejemplo:

Un saludo.

¡Hasta pronto!

Laura Pradas García

Las fiestas del gato y las serpientes (F-S-Z)

¡Buenos días!
Aquí estamos de nuevo un lunes con las serpientes del Potato.

Como vimos en la entrada del lunes pasado, cada una tiene su casa propia en la que guardan diversos elementos (todavía podéis mandarme una lista o audio con los que meteríais vosotros en cada casa...), y dichas casas se encuentran vigiladas por el gato, que espanta de allí a todo el que no sea amigo del Potato y las serpientes:

Esta semana, los tres animales han montado una fiesta, y cada uno ha hecho la fiesta como más le ha gustado. Atentos, el señor Potato os cuenta dos fiestas, ¡pero quiere que vosotros os inventéis la que falta!:

• La fiesta de la serpiente mala fue en un CEMENTERIO adornado con LUCES, LAZOS, y un símbolo de la PAZ pegado con CELO. Allí, había un ZORRO, un CIEMPIÉS con muchas ZAPATILLAS, y un PEZ, que se habían puesto a REZAR mirando al CIELO, mientras se comían un CAZO lleno de CEREZAS y ZANAHORIA.
  

  
• La fiesta del gato se celebró en una FUENTE, con una ESTUFA cerca para poder secarse rápido con el FUEGO, y alumbrada con una FAROLA fina y alargada como un BOLÍGRAFO. Llamó a toda su FAMILIA por TELÉFONO y les pidió: que llevasen café, y se pusieran una FALDA para hacer una FOTO divertida en el SOFÁ. Cuando la familia apareció, iban disfrazados de FANTASMA, y habían traído ¡agua del GRIFO!
  

  
• Ahora bien..., nos falta la fiesta de la serpiente buena..., ¿podeis pensar cosas que lleven su sonido, y ayudarnos a inventar su fiesta? Aquí os dejo una ayuda... La fiesta de la serpiente buena será un día con mucho SOL. Se jugará al juego de las SILLAS... (Completa la historia rellenando los 12 interrogantes de la imagen con cosas que suenen como la serpiente).
  

TAREA

A los mayores: espero vuestras historias sobre la fiesta de la serpiente buena, ¡y si son escritas mejor!.

A los pequeños: pensar cositas que podrían ir en los interrogantes de la serpiente buena y mandádme un audio con las palabras de cada personaje.

Y ¡A TODOS...! tenemos muchos días por delante con las vacaciones de Semana Santa, así que espero recibir audios y mensajes vuestros. =)

Laura Pradas García

Secuencias de un cuento

¡Buenos días chic@s!

Como vimos la semana pasada en la entrada del jueves, COMPRENSIÓN, para comunicarnos de manera adecuada al contexto y las situaciones, es esencial que seamos capaces de comprenderlo.

El jueves pasado os deje algunas imágenes para comprender y hablar sobre ellas, las emociones que sentía cada personaje..., y en esta ocasión vamos a trabajar la comprensión de historias contadas.

Por ello, hoy os propongo como actividad la lectura de un cuento cortito (uno que tengáis por casa y no se sepa de memoria, o alguno de los siguientes cuentos), con preguntas sencillas al terminar para ver el nivel de comprensión tanto de la historia en general, como de pequeños detalles que puedan existir como el número de hijos/hermanos, el color o material de algún elemento que aparezca en la historia...

La conversación posterior a la lectura, afianzará la comprensión de la historia relatada y hará que los niños adquieran algunos conceptos que se hayan podido escapar a su atención en el primer momento de la lectura.

Tras ello, podemos elegir 3 o 4 situaciones clave, "dibujarlas" (no somos artistas, pero todos sabemos hacer un dibujo mejor o peor), y pedir al niño que las ordene para volver a construir la historia tal cual ha sido contada. Por ejemplo: yo he escogido un cuento breve y sencillo para que todos lo podamos comprender, pero podéis seleccionar el que queráis. Esta sería la secuencia y el trabajo de mi cuento:

Por último, os dejo una imagen de adivinanzas con imágenes de Eugenia Romero, para elegir la respuesta correcta en cada caso.

¡Mucho ánimo, y hasta pronto!
Laura Pradas García.

Botellas sensoriales

Tal y como vimos en la entrada del miércoles pasado sobre ESTIMULACIÓN SENSORIAL, hoy nos toca trabajar un taller de botellas sonoras y visuales, con las que estimular nuestras sensaciones asomáticas para favorecer la expresión oral y la intención comunicativa.

Además, estas botellas tienen una gran función a nivel emocional, ya que algunos de estos botes se pueden considerar como"BOTE DE LA CALMA". Si pincháis en el enlace podréis ver un vídeo muy cortito en el que se explica la utilidad de estos botes en relación a las emociones de manera clara.

Os animo a que hagáis algunos de estos botes en casa, solo necesitáis:

• Botellas de agua pequeñas.
• Agua.
• Aceite corporal.
• Elementos para meter dentro: colorante alimenticio, gomitas, purpurina, accesorios, palos..

(Estos he usado yo)

Aquí tenéis unas fotos de cómo han quedado las mías, he hecho una sonora con palos y accesorios de repostería, y las otras tres sordas, visuales, y en relación a las emociones como nos explicaba el vídeo del BOTE DE LA CALMA, que nos ayudarán a conocer, gestionar nuestros estados de ánimo, reforzando también los colores que se les asocian.

¡¡esperare las vuestras!! =)
Laura Pradas García